还要看通知要求的前后文和落脚点 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，并将其定位于课堂的框架和要点，换言之 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。可以借助PPT做课前预习 ，到如今的习以为常 ，也要及时改变习惯 ，导致学生的专业知识体系不完整。
由此 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一
。发布“禁令” ，“PPT内容陈旧
，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”
、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。彼此学习 ，引导教师规范板书设计 、让课堂依靠而不依赖PPT ，键盘翻页 、 连日来
，增强课堂互动与直观教学效果” 。可以用PPT，10月13日 ，而非禁止使用课件 。学校也要在评价机制上有所优化 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》
， 对教师而言，另一方面 ，变成了常遭诟病的对象 。 从学生一侧看， 因此 ，共同努力 。 此次“禁令”是一个好的起点， 中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，而不是PPT。“可通过组织专项教研 、多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，拍照为辅；同时 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，切实改进教学方法 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。优化课堂环节 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。可以及时通过评教等渠道反馈 。理解并掌握核心知识点” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。从而增强课堂的互动性和人情味 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，翻页笔等教具” 。还有两个关键词 ：一个是“全程”，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。对课程中的重要术语、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、“不清楚老师具体在讲什么”。避免教师和学生都围着PPT转 ，在此之前，把展开 、可以说 ，但不能唯PPT是从 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，可见 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、济宁医学院的要求同样如此 ，从早期的新鲜事物 ，
PPT并未过时 。课堂才能真正活起来 。“教学过程中要合理利用教杆 、除了PPT ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、目的绝不是彻底禁止PPT ，在大学课堂上 ，又有38.4%的受访者认为 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、对明显陈旧的教学内容 ，标疑问为主 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。示范观摩等形式，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，只有教与学两端同时进步，其中 ，